小6におすすめな言語 (549ﾚｽ)
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304: 2020/12/10(木)18:08 ID:7mTcrT9w(1) AAS
>>302
直後にも書いてるけどそこに上げてる能力はすべて数学的思考能力に含まれるもの
数学的思考とプログラミング的思考に決定的違いがないなら教える意味ないよね
それとも今の教育方法や教師の力量では生徒に数学的思考能力を身につけさせられないから
プログラミング教育で補完しようとしているのかな？
自分たちがエッセンスを理解してないものを教えられるわけがない
305(1): 2020/12/10(木)22:01 ID:TVVqPa9l(1) AAS
現実として数学を教えても数学的思考が身に付くのは極一部
大半は計算だけで詰まる
数学的思考(論理)を育みたいのなら数学とは別の手段を講じるのは間違っていない
要するに物事において最適なロジックを考える&見付ける力を養いたいってことでしょ
数学でそれは計算出来ることが前提としてあるから計算すら出来ない者に数学で身に着けさせるのは不可能
306(1): 2020/12/11(金)03:04 ID:ESvDM4to(1) AAS
コーディングがプログラミングなのではなく、調査と設計こそプログラミングなのだと教えるべき
307(1): 2020/12/11(金)12:05 ID:TsvqEDuj(1) AAS
>>306
調査と設計って製品作る時の仕様や企画作りの話だろ
ここ見ておまえが理解しとけ
外部ﾘﾝｸ:benesse.jp
308: 2020/12/11(金)15:29 ID:coke/M63(1) AAS
小6でプログラミングはまだ早いので、禅や昆虫採集を教えるべきでは？
309: 2020/12/11(金)20:47 ID:u1KAArwg(1) AAS
だけどアメリカだかとか韓国とかはガキの頃から高度なプログラミング学んでいるんでしょ？
310: 2020/12/12(土)19:27 ID:KTyXxWQ0(1) AAS
外部ﾘﾝｸ:qr.gakuto.co.jp
これならワイにもできそうな予感がする！
311(2): 2020/12/12(土)22:47 ID:O190R8So(1) AAS
>>307
こういう認識だから日本は設計軽視なIT屋ばかりで
とりあえずコーディングから始めてプロジェクト炎上させるんだなぁ
312(1): 2020/12/12(土)22:58 ID:wC7lCZ0J(1/3) AAS
>>311
趣味でやっている俺ですら仕様の設計とコーディングの設計は別物だと思っているのに仕事でやるやつがいきなりコーディングから始めるのか？
313(1): 2020/12/12(土)23:28 ID:zzt2f7BI(1/2) AAS
>>312
仕様の設計って例えばどういうの？
314(1): 2020/12/12(土)23:30 ID:wC7lCZ0J(2/3) AAS
>>313
どんな機能にするかは当然としてUIのデザインなんか仕様の設計だろう
315(1): 2020/12/12(土)23:50 ID:zzt2f7BI(2/2) AAS
>>314
うーん、線引きが曖昧でちょっとモヤる
ゲームデザインやビジネス要求仕様を決める思考プロセスと
UI設計をする思考プロセスは全く種類が違うんだけど
後者は「コーディングの設計」と呼んでるものと変わらないから
別物と思ってるものうち半分は別物ではないかも
316(1): 2020/12/12(土)23:58 ID:wC7lCZ0J(3/3) AAS
>>315
たとえばPhotoshopなんかはUIの配置が完全に仕様でGIMPが真似すると訴えられるレベルになってる
どこで線引きをするかってのは人の感覚によって違うにしても仕様を決めないと工程管理どころか納期すら決めれないから最初のレスになるんだが
317: 2020/12/13(日)00:20 ID:aUJFbM7m(1) AAS
>>316
線引きって言ったのはどこからどこまでを仕様の設計と呼んで
どこからをコーディングの設計という呼んでるのかという話
メソッドの引数や戻り値の型だったり名前だったりも仕様の一部だけど
それを決めるのは仕様の設計なのかコーディングの設計なのか
工程管理の話は「仕様を決める」工程も管理すればいいよね
318: 2020/12/13(日)00:59 ID:LzHmnmLv(1) AAS
製品仕様とコーディング仕様をごっちゃにしてる？
319: 2020/12/13(日)12:04 ID:v1Gm4/1B(1) AAS
コーディング仕様!?
320: 2020/12/13(日)16:41 ID:Ke8i3wwO(1) AAS
Web制作会社がHTMLコーダーに渡すWebページの詳細仕様をコーディング仕様と言うことがあるらしい
それのことかもね
321: 2020/12/13(日)19:52 ID:Bg4SH9Zx(1/2) AAS
子供用として実績のある言語として、日本にはHSPがある。
322: 2020/12/13(日)20:15 ID:3BYpAKtx(1/2) AAS
小5でobj-cマスターした息子はflutter/dartに夢中
323(1): 2020/12/13(日)20:19 ID:3BYpAKtx(2/2) AAS
>>311
Excelで使えない要件定義書を書いて対面レビューを延々と繰り返してるところよりマシ
もうプロトタイプ作ったほうが3倍コストカットできる
324: 2020/12/13(日)21:19 ID:Bg4SH9Zx(2/2) AAS
ホットスーププロセッサー。
ほすぷ！ほすぷ！
325(1): 2020/12/15(火)08:36 ID:8Blexf73(1) AAS
>>305
算数の教える目的の論理的思考と計算能力がごっちゃ。
論理的思考は文章問題の式を組み立てる能力。
計算能力はそのまま計算を解く能力。
ただ、現在の算数は暗記中心なので一歩踏み込んで小6で習う順列の式
nPr = n! / (n - r)! や、nCr = nPr / r! = n! / ((n - r)! * r!)
が、何故その式になるのか説明しなさい。みたいな問題(数学で言う証明)を増やした方が良い。
理由も分からず「公式だから」って理由で使ってるだけじゃ論理的思考は伸びない。
(低学年なら、九九や三角形の面積の公式(底辺 * 高さ / 2)を説明させるとか)
これは、書いたりコピペしたコードが上手く動くか、動かないならどこを修正すれば動くか考えるのに相当する。
そしてここが算数・数学・プログラミングに共通の楽しさで、自分の論理が求める意図と合致する(意図通りに動く)気持ち良さに繋がる。
(のに、算数・数学教育ではほとんど実践されて無い)
326: 2020/12/15(火)14:51 ID:eKJAj5sp(1) AAS
英語
327: 2020/12/15(火)15:11 ID:DP7+CpPv(1) AAS
海外経験、日本に居たら、
アイドル、スポーツ、グルメ、ドラマ、ギャンブル依存症
にさせられ、納税マシーンとなって死ぬだけ
328(2): 2020/12/15(火)20:46 ID:twHPFqD6(1) AAS
> 数学で言う証明)を増やした方が良い
だから計算出来ない子多数だから論理を学習するに至らないと書いてる
証明問題は計算出来るのが当然の前提なんだわ
計算が間違っているのか論理が間違っているのか子供には分からない
数学・算数で論理を学習させる為には計算が高いハードルになっている
ゆえに
> 数学的思考(論理)を育みたいのなら数学とは別の手段を講じるのは間違っていない
計算を無くし論理を学ばせる事が求められていて色んな理由からそれがプログラミングとなってる
計算出来ないプログラマとかゴミだがな
だが論理を学ばせる手段としてのプログラミング(論理の概念的な)であるなら悪くないと思う
まだまだ社会・大衆の中では合理性を伴わない根性論が蔓延ってる
それらを意識改革させる要素の一つとして論理的思考の教育が一翼を担うだろう
329: 2020/12/15(火)21:40 ID:6EQXqToq(1) AAS
>>328
結局何が言いたいのかわからない
まずは人に伝わる日本語の書き方を勉強しましょう
330(2): 2020/12/15(火)22:50 ID:y9S/T2ds(1) AAS
子供に夏休みの自由研究でscratchを覚えさせてブロックプログラミングを植え付けて
その流れでarduinoで電子工作（ルーレットゲーム）を作らせた
これで火が付けばと思ったが、今は全く興味なくなってしまったみたい
残念
331: 2020/12/16(水)13:59 ID:BybGlVhN(1) AAS
>>330
わかる
興味持たせるって難しいよね、、、
332(1): 2020/12/16(水)18:08 ID:sdCfxXhs(1/2) AAS
>>328
本格的な証明には計算も要るだろうが、大雑把な証明には必ずしも計算は要らない。
計算が出来ないと言うのにも種類があって、
1.文章問題が苦手 = 計算が苦手なのではなく、文章の意味を理解し切れていない。実は国語の読解力の問題。
2.運算(途中式)で間違う = 式変形のルールの意味を理解し切れていない。
3.単純な計算ミス = 気を付けようとしか…。確かめ算で確実性を高めよう。
(確かめ算は、答え(予定)の数を使って問題に出てくる数を求める。例:a + b = cの確かめ算はc - a = bまたはc - b = a)
これらが主な原因。
こうして見ると意味を理解し切れていないと言う、読解力的な要素が多い事が分かる。
実は算数の成績が良い子は、国語の成績も良いと言う統計もある。
リモート授業の参考例でこんな言葉があった。
「どの子にも同じ「内容」ではなく、同じ「到達点」を保証する」
今までは「(対面授業で)教えた=理解させた」と教師陣は勘違いしていたのが、リモート授業で「教えた≠理解させた」にやっと気付いたのだろう。
何を教えたかではなく、何を理解させたかが大事。
本来、教育が目指すべきはそこ。
333: 2020/12/16(水)18:32 ID:sdCfxXhs(2/2) AAS
>>330
プログラミングに限らず、あらゆる学習に言えるが…。
親や友達が褒めたり驚いたりの反応を得易い環境じゃないと、モチベーションの維持はし難いかと。
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