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325(1): 2020/12/15(火)08:36 ID:8Blexf73(1) AA×
>>305


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325: [] 2020/12/15(火) 08:36:07.07 ID:8Blexf73 >>305 算数の教える目的の論理的思考と計算能力がごっちゃ。 論理的思考は文章問題の式を組み立てる能力。 計算能力はそのまま計算を解く能力。 ただ、現在の算数は暗記中心なので一歩踏み込んで小6で習う順列の式 nPr = n! / (n - r)! や、nCr = nPr / r! = n! / ((n - r)! * r!) が、何故その式になるのか説明しなさい。みたいな問題(数学で言う証明)を増やした方が良い。 理由も分からず「公式だから」って理由で使ってるだけじゃ論理的思考は伸びない。 (低学年なら、九九や三角形の面積の公式(底辺 * 高さ / 2)を説明させるとか) これは、書いたりコピペしたコードが上手く動くか、動かないならどこを修正すれば動くか考えるのに相当する。 そしてここが算数・数学・プログラミングに共通の楽しさで、自分の論理が求める意図と合致する(意図通りに動く)気持ち良さに繋がる。 (のに、算数・数学教育ではほとんど実践されて無い) http://mevius.5ch.net/test/read.cgi/tech/1598336253/325
算数の教える目的の論理的思考と計算能力がごっちゃ 論理的思考は文章問題の式を組み立てる能力 計算能力はそのまま計算を解く能力 ただ現在の算数は暗記中心なので一歩踏み込んで小で習う順列の式 や が何故その式になるのか説明しなさいみたいな問題数学で言う証明を増やした方が良い 理由も分からず公式だからって理由で使ってるだけじゃ論理的思考は伸びない 低学年なら九九や三角形の面積の公式底辺 高さ を説明させるとか これは書いたりコピペしたコードが上手く動くか動かないならどこを修正すれば動くか考えるのに相当する そしてここが算数数学プログラミングに共通の楽しさで自分の論理が求める意図と合致する意図通りに動く気持ち良さに繋がる のに算数数学教育ではほとんど実践されて無い

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