[過去ﾛｸﾞ] ゆとり教育・学力低下総合スレPart８ (1001ﾚｽ)
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222(1): 2007/02/17(土)23:46 ID:eZfJPzHJ(18/20) AAS
体験しないとわからない
なんて発想が貧弱な。
いつの時代の教育だよ。
体験しなくても可能な限り、わかるようにするのが現代教育。
おまえは、
ストーブにさわってやけどしない（経験）と、ストーブが危険だとわからないのか？
223(1): 2007/02/17(土)23:46 ID:mjyhidPK(9/12) AAS
>>212
その調査は後２ヶ月で次の結果が出るのだから待てよ
騒ぎすぎなんだよ
また改善しているかもしれないだろ？
>>219
脱落なんて誰もしてない(そもそも調べ学習の発表で脱落ってなんだ)
正しく読む練習をしているのだよ
省1
224(1): 2007/02/17(土)23:50 ID:eZfJPzHJ(19/20) AAS
>>220
５年生だったら、メインは、小数のかけ算わり算かな？
１．２×０．３は学校で教えてもらえても、
２４０×１．０５は学校で教えてもらえないですから。
子どもが買い物したときに、消費税を余分にとられないように、
公文じゃなく、もうちょっとしっかりした塾へ行くことをお薦めします。
225: 2007/02/17(土)23:51 ID:mjyhidPK(10/12) AAS
>>222
自然においても社会においても人間関係においても
経験がしづらくなっているのだよ
何もかも便利、子どもが頭を使う必要なく生活できる
軟弱な時代なのだ
その時代に合わせて教育を変えていかねばならない
226(1): 2007/02/17(土)23:52 ID:JQsBLbx1(1/2) AAS
子どもの発達段階とか学習プロセスとを無視した意見が見られるな。
子どもは大人が思うような学習（演繹敵思考）ができないものだよ。
227(1): 2007/02/17(土)23:55 ID:mjyhidPK(11/12) AAS
子どもは学ぶ意味について悩むよ
これからもっと悩むようになる
使う場を設けないといけなくなっているのだ
ただ覚えろと言っても意欲が持てない
子どもも豊かで軟弱な現代人になってしまったのだよ
228(2): 2007/02/17(土)23:58 ID:JQsBLbx1(2/2) AAS
>>227
それは学習内容を減らして解決する問題ではないよ。
ゆるみ教育は学習内容が貧弱すぎて逆に学ぶ楽しさが薄れるだけだよ。
229(1): 2007/02/17(土)23:58 ID:eZfJPzHJ(20/20) AAS
>>223
だから、
「0.7を分数で表しましょう」
（たぶん）こんなレベルの問題出して、「上がった」って言ってるんだよ？
当事者である“文部科学省”が。
しかも問題は一切公表していない。
21×32（正答率82.0％）
省9
230: 2007/02/18(日)00:00 ID:fYt/DhvH(3/3) AAS
>>224
>２４０×１．０５は学校で教えてもらえないですから。
さすがに担任もヤバイと思っているんじゃないかと思うんですが
その辺は教えてもらっています。
しっかり塾でまた学校のような授業が受けたいのではなく
反復することで反射的に計算が出来るようにさせたいのです。
231(1): 2007/02/18(日)00:00 ID:mjyhidPK(12/12) AAS
>>228
ただ学習内容を減らしただけみたいな言い方するな
2002年の改革はそれだけではなかった
232(1): 2007/02/18(日)00:02 ID:f0I7tpnZ(1/11) AAS
だいたいね、
１２×２３１
これのどこが発展なんだよ？
君たち、官僚にだまされすぎｗ
こんなのできて当たり前でしょ？
中学校ではこんな計算当たり前に出てくるよ？
どうするの電卓使うの？中学校では電卓使わせてもらえないよ？
省14
233(1): 2007/02/18(日)00:03 ID:4spnbj99(1/4) AAS
>>229
問題は一切公表していない？
君が正答率なん％言ってるのは
その文部科学省の試験じゃなかったか
234(1): 2007/02/18(日)00:03 ID:BYjS80dM(1/4) AAS
>>231
いいや、減らしただけだよ。
いいことなど何一つない。格差が広がっただけ。
もっとも、教育に金をかけられる家庭にとっては【相対的に】我が子の成績が上がるから
そういう家庭にはいいかも知れんがね。
235(2): 2007/02/18(日)00:07 ID:4spnbj99(2/4) AAS
>>232
国語の授業で従来やってたのはクラスで一人ずつマル読みだろ
あれか？
>>234
話にならん
調べて来い
236: 2007/02/18(日)00:08 ID:BYjS80dM(2/4) AAS
>>235
少なくとも君よりは現状を知っているつもりだが？
237(2): 2007/02/18(日)00:08 ID:f0I7tpnZ(2/11) AAS
>>226
いや無視してないよ。君が知らないだけ。
小学校では具体物の操作で抽象的な思考力を養う。
社会科では、身近な建物などから始めて、
次第に、地方地理→日本の歴史→世界地理→世界の歴史へと進んでいく。
数学でも、文字式とか方程式は小学校では習わない。
まずはおはじきという具体物を使って、次第に具体物を使わなくても思考できるように教育していく。
省2
238(1): 2007/02/18(日)00:10 ID:f0I7tpnZ(3/11) AAS
>>235
＞国語の授業で従来やってたのはクラスで一人ずつマル読みだろ
話にならん。
お前はそのレベルの授業しか受けたこと無いのか？
それに、マジレスすると、
マル読みは教師が児童の読解力の成績をつけるためにやってるんだよ。
239: 2007/02/18(日)00:14 ID:f0I7tpnZ(4/11) AAS
>>233
４月に平成１７年度の結果が出るらしく、
平成１５年度 小・中学校教育課程実施状況調査
外部ﾘﾝｸ[htm]:www.nier.go.jp
文科省が「学力が上がってる」と自作自演しているのはこっち。
でもって、問題は一切公表されていません。
さらにいうと、調査名からして「いわゆる発展的内容」は盛り込まれていないはず。
省10
240: 2007/02/18(日)00:17 ID:f0I7tpnZ(5/11) AAS
>>238
＞それに、マジレスすると、
＞マル読みは教師が児童の読解力の成績をつけるためにやってるんだよ。
【訂正】
マル読みは教師が
児童の読解力の成績をつけるためか、
今現在の読解力を診断評価するためにやっているか、
省3
241(2): 2007/02/18(日)00:21 ID:BYjS80dM(3/4) AAS
>>237
誤読しているようだね。
円周率がおよそ３とされたことについては3桁×2桁以上を教えなくなったことと
小数第2位以下を扱わなくなったことが本当の原因なわけ（当然このスレに来るぐらいだから知っているよね？）だが
文科省の言い分（建前）はこうだ。
「円周率の意味も分からず円周の長さを求めることができることよりも
円周が直径のおよそ3倍であることを理解させるべき」
省11
242: 2007/02/18(日)00:25 ID:4spnbj99(3/4) AAS
円周率３騒動
外部ﾘﾝｸ[HTML]:www2.chokai.ne.jp
243: 2007/02/18(日)00:25 ID:f0I7tpnZ(6/11) AAS
>>228
＞ゆるみ教育は学習内容が貧弱すぎて逆に学ぶ楽しさが薄れるだけだよ。
それは正解。
例えば、小学校の理科では
「電池は２個までとする」
となっている。
「３個つないだらどうなるのか？」などと
省12
244(1): 2007/02/18(日)00:25 ID:BYjS80dM(4/4) AAS
>>237
>>241の補足
今のカリキュラムでは演習の質・量（君のいう具体物の操作）ともに不十分なため
抽象化・一般化するほどにまで昇華できていない。
245: 2007/02/18(日)00:27 ID:f0I7tpnZ(7/11) AAS
>>241
誤爆ですか？
246: 2007/02/18(日)00:34 ID:f0I7tpnZ(8/11) AAS
>>244
いまいち何が言いたいのかわからないが、
円周率を取り出すのは例としてまずい。
なぜなら、円周率３騒動の話で、
＞円周率がおよそ３とされたことについては3桁×2桁以上を教えなくなったことと
＞小数第2位以下を扱わなくなったことが本当の原因なわけ
これだけが原因ではない。
省11
247: 2007/02/18(日)00:37 ID:f0I7tpnZ(9/11) AAS
それに、今も、今までも
指導要領が必ずしも子どもの発達段階に完全に合わせたものであったというわけではない。
昔は、小学校で高度な抽象的思考である「集合」を教えていたし、
逆に、今の指導要領では、
比較的学習が容易な大地の変化は中３→中１へと移行され、
代わりに学習が難しい天体は中１→中３へと移行された。
これはまあ妥当なこと（どういう考えがあって変えたのかはしらないが）。
省2
248: 2007/02/18(日)00:46 ID:f0I7tpnZ(10/11) AAS
そういえば、根本的な問題があった。
そもそも学校とは、全人格的な教育を目指しているはず。
（学力、あるいは授業だけでは無いという意味）
言い換えると、行事、課外活動、などを通して、学ぶ場であるはずなのに、
ゆとり教育になって、学校行事が削られ、課外活動が削られ、
始業式・終業式などが削られた。
中学校では定期試験の最終日は
省10
249(1): 2007/02/18(日)01:02 ID:f0I7tpnZ(11/11) AAS
だいたいねー、
20才くらいまで
「おしょくじけん」をお食事券と勘違いしていたやつ
ごまんといるだろ？
ゆとりマンセー派は、いちいち
総合で「汚職事件」ごっことかやるわけ？
そうやって学習すべきって言ってるんだよ？
省10
250(1): 2007/02/18(日)02:10 ID:q13X+SQG(1/9) AAS
>>249
ふふ、説教されないと思ったら急に暴れだしたね
相手を変えて伝家の宝刀の同じ数字振り回して
そのたびにサンドバッグになってることに気付いていない
君自身がゆとりについて頭からクダランと決め付けて何にも勉強していないことが
まるわかりだよ
勿論ゆとりはクダランのだがね。
省4
251(1): 2007/02/18(日)06:00 ID:dTxTh5Ux(1) AAS
塾が普及したんだから学校で授業する必要ない。
全部外でやれば良い。学校では社会教育だけ
すれば良い。
252: 2007/02/18(日)13:32 ID:q13X+SQG(2/9) AAS
>>251
社会教育ってなに？
それ以前にさ、基礎学力はどこでミに付けるの？塾か？
じゃ経済的格差は？地域間格差は？
教師の学力はどうやって保証するの？
そういうくだらない猿知恵で学校を否定するんじゃない
253: 2007/02/18(日)14:28 ID:UGUA7I2y(1/3) AAS
ゆとり教育と週５日制をごっちゃにしているな。
「学力」に対する見方を変えようという基本に立たないと
ゆとり教育のぜひどころではなくなる。
248のような事例は「ゆとり」ではなく、週5日制の問題だ。
もう一つ上げるなら、かつては存在した「学校教育への信頼というタテマエ」が
社会全体で否定する方向に動いたため、学校の教育能力が極端に下がってしまったこと。
一方で、昔も今も、マスコミにとって「叩きやすく、ウケがいい」話題だ。
省5
254(1): 2007/02/18(日)14:31 ID:ipDXSC4s(1) AAS
AA省
255(2): 2007/02/18(日)14:49 ID:6ELnadaU(1) AAS
週休２日制と総合学習と３割削減の
３点セットゆとり教育でしょ？
256(1): 2007/02/18(日)14:57 ID:UGUA7I2y(2/3) AAS
>>255
週５日制と「ゆとり教育」は無関係とまではいわないが
週５日制は、ゆとり教育とは関係のないことから出ている。
内容削減は学力観のシフトをしたのだから、必然。
総合学習は「ちゃんとやれれば」世界的に見て当然のこと。
２ちゃん的にはウケがいい、フィンランドなどのＰＩＳＡ上位国では
これと同じような取り組みはごまんとあるし
省9
257: 2007/02/18(日)14:59 ID:q13X+SQG(3/9) AAS
>>255
その3つは全部別の話なんだが
混同してしまってるのは
他ならぬマスコミのせいです
マスコミの教育に関する印象操作はこの十年極めて悪質だ
しかも誰一人責任を感じたという話すらきかない
怒りの矛先を間違えている人間が多すぎる
258(4): 2007/02/18(日)15:12 ID:q13X+SQG(4/9) AAS
>>256
事実誤認がいくつかあるかなぁ
順を追って話そうか
①70年代後半から、詰め込み教育によって文脈から切断された知識が押し付けれられて
思考能力が衰えてしまっていると批判される （『ごまかし勉強』など）
②従来の知識詰め込み（系統主義）に対する批判として経験主義が再びクローズアップされる
「詰め込み」へのアンチテーゼとして「ゆとり」が提唱される
省13
259(2): 2007/02/18(日)16:26 ID:ATLxM8Yv(1/2) AAS
だから、
2002年から始まった新しい指導要領（ゆとり教育）は、
３点セットだって言ってるだろ？
時間も削減（授業日数）、内容も削減、
「ゆとりの中で・・・」というのが理念だろ。
都合のいい時だけ勝手に解釈するなよ。
260(1): 2007/02/18(日)16:26 ID:ECuf3XIi(1/2) AAS
>>258
おもしろかった。ありがとう
261(1): 2007/02/18(日)16:49 ID:8jWIFyko(1) AAS
週５日制は世界的な流れ。これで学力低下はしていない。
しかし、指導内容の３割削減は学力低下の原因。
主要５教科、特に小学校での算国、中学校での英数理重視を行えば学力は向上する。
でもそのためには「習熟度別少人数授業」が必須。
つまり人を増やす（コストが増える）は避けられない。
塾や予備校のように短時間で効果のあがる授業が望ましい。
また時間数については、
省12
262(1): 2007/02/18(日)16:50 ID:ATLxM8Yv(2/2) AAS
>>258
ごまかし勉強は８０年代
263(2): 2007/02/18(日)17:07 ID:q13X+SQG(5/9) AAS
>>259
「ゆとり」という用語の意味するものの変遷を捉えんと見当違いなことになると言ってるんだよ
「ゆとり」という一語で一連の教育制度の変化を捉えても全く意味がない
前も行った気がするが、この手の話は厳密性こそが重要なんだ
といいつつ>>258の概略は厳密性はあまり追及してなくて申し訳ないんだがね
>>260
どうも
省13
264(1): 2007/02/18(日)17:07 ID:q13X+SQG(6/9) AAS
>>262
本をちゃんと読め
ターゲットにしてるのは既存の詰め込み学習だから
265: 2007/02/18(日)17:12 ID:vcvQAmIc(1) AAS
私立学校や塾が繁盛しているのも
形を変えた民営化かもな。そー考えれば望ましいとも言える。
266: 2007/02/18(日)17:28 ID:ECuf3XIi(2/2) AAS
学校→塾
民営化したら高くなるわけだ・・・
267: 2007/02/18(日)18:08 ID:4spnbj99(4/4) AAS
>>259
学校週五日制は、遥か昔の1992年に月一で始まってるの
そこから月２となり、2002年の完全学校週五日制となった
週五日制は、遥か昔の日米貿易摩擦時代から決まってたこと
文部科学省が完全学校週五日制でもだいじょうぶと言い出したのは、後付け
文部科学省が進めたことじゃないのだよ
268(2): 2007/02/18(日)18:42 ID:qXJpaSQr(1/3) AAS
>>263
＞総合学習は主要五教科の軽視と同一ではない
現行指導要領では，明らかに必修教科の授業時数が減っているのだが…
そしてその削減分が，総合や選択にまわされているのだが…
それでも軽視と同一ではないというのか？
269(1): 2007/02/18(日)18:54 ID:q13X+SQG(7/9) AAS
>>268
上っ面しか見えない人なんだね
そんなんじゃホンモノのゆとり教団の団員に瞬殺されちゃうよ
ただでさえアンチゆとりはまともな人間とアホの二極化が進んでいるというのにね
理科は理科を学ぶための時間
数学は数学を学ぶための時間
しかし総合学習は総合学習を学ぶための時間ではない
省5
270: 2007/02/18(日)18:56 ID:8Svhy1yL(1) AAS
「学力」を国語や算数の力と見るのなら、低下するのは当たり前。
時数を大幅に減らして、「総合的な学習」をつくったんだから。
総合的な学習の価値を認めないのなら、当然、学力低下に悩むこ
とになる。
何なら、総合的な学習をなぜ導入したのか、きれい事の理由を
投稿しようか？
271: 2007/02/18(日)19:01 ID:qXJpaSQr(2/3) AAS
>>269
逆に言わせて貰えば，勝手に深読みしすぎて，誤解しているタイプだな。。
学習内容減らして，さらに授業時数減らして，それのどこが軽視ではないと・・・
272: 2007/02/18(日)19:21 ID:q13X+SQG(8/9) AAS
どこが深読みだ。ちょっと思考が止まっているぞ。がんばれ。
いいか、二項対立という言葉を知ってるか
国語ｖｓ数学だったらこれはレベルが同じなので二項対立という言葉は成り立つ
この場合、国語の時限数を増やして数学を減らした場合、数学の軽視という評価は可能だ
しかし、総合学習はどうかな？この二項対立の図式は成り立つか？
少なくとも総合学習の重視＝主要五教科の軽視という図式は成立しない
主要五教科の学習を促進するために総合学習が導入されたわけだからね
省5
273: 2007/02/18(日)19:32 ID:UGUA7I2y(3/3) AAS
>>258
ざっと読んだが、細部はさておき、大筋でその通りだと思えるのだが
２５６のどの部分が事実誤認なのか、後学のために教えてもらえないかな？
それ以降のレスについても、いいこと言ってるしね。
欲を言えば学力観のパラダイムシフトを付け加えて説明してもらえれば
もっと良いと思う。
274: 2007/02/18(日)19:49 ID:qXJpaSQr(3/3) AAS
勝手に誰かと勘違いしているようだが・・・
確かに総合の時間全てが5教科のみに関連づけられていれば軽視とは言えないが，実際にはそうなっていない学校が大部分であることが事実。
その点を理解しているのか？
別に総合の理念を否定しているわけではないが，必修教科の時間を削ってまですることはないということだ。
275(1): 2007/02/18(日)20:04 ID:o6zzobba(1/2) AAS
ID:q13X+SQGさん、
貴方の話は筋が通っていると思います。
しかし、議論がかみ合わず話が一向に進展しないのは何故かと
自問した事はありますか？
また、その原因をどの様に理解されていますか？
276(1): 2007/02/18(日)20:20 ID:q13X+SQG(9/9) AAS
>>275
私も困っていたのです。
噛み合わないには同意しませんが、進まないには同意します。
私はこの議論を先に進めるつもりは毛頭ありません
進めるべきものと考えていないからです
進む以前の段階で止まっていると考えるからです
であれば書き込むべきではないのですがね
省5
277: 2007/02/18(日)21:32 ID:o6zzobba(2/2) AAS
>>276
>私はこの議論を先に進めるつもりは毛頭ありません
>進めるべきものと考えていないからです
スレタイを素直に理解するなら私もその通りだと考えます。
>進む以前の段階で止まっていると考えるからです
気持ちはわかりますが、実はこの考え方が話しの発展、進展を
妨げているのではないかと思うのです。
省7
278(1): 2007/02/18(日)23:54 ID:K6GjKMf4(1) AAS
結論：
どんなカリキュラムでも教員がちゃんとやればそれなりの結果が出る。逆も然り。
279: 2007/02/19(月)13:14 ID:DeOQxdNe(1) AAS
総合学習の時間って使い方次第ではかなり有益な時間になるのだが、
自習時間だのに使ってたら意味ないわな。
この時間を上手く使えるかどうかは、結局教師と生徒のやる気次第だ。
280: 2007/02/19(月)14:21 ID:uWqVKInO(1) AAS
教員や教育システムの問題だけじゃない。
自分（生徒自身が）がその気にならんことには何もならない。
281(1): 2007/02/19(月)16:15 ID:MJs7rnGD(1) AAS
思ったんだけど、学力低下は学歴社会からの脱却と符号しているんではないの？
これまではたくさん勉強していい大学入ればいい会社に入って、
幸せになれるっていう社会のシステムが一般に広く認知されていたけれども、
学力社会が崩壊ないし、崩壊していると報道されるにつれて
学力の優位性が失われて、勉強意欲の低下、学力低下につながったんじゃないの？
現実はどうあれ、学歴社会ではなくなったとか、学歴社会に対するネガティブな報道が
過激になっていた時期もあるし、そういうの見ていると、勉強する気なくなるのは当然じゃないか？
省1
282: 2007/02/19(月)16:46 ID:iTmIi0p4(1) AAS
>>278
＞結論：
＞どんなカリキュラムでも教員がちゃんとやればそれなりの結果が出る。逆も然り。
それは違うでしょう。
実際には、教師の中には教科書通りにしか授業ができない教師がいる。
今までのカリキュラムは、教科書がしっかりしていたから、
教科書通り授業をしさえすれば、それなりの力が子どもについていた。
省3
283: 2007/02/19(月)18:27 ID:Pix5uKMC(1/4) AAS
>>281
学歴は未だに機能している日本は依然学歴社会だよ
学歴が機能しなくなったから学習意欲が低下したのではなくて、
日本人全体が生きる価値を見出せなくなったからこれ原因なの
経済成長が止まり、夢を持てなくなった これはイギリス病と呼ばれる
しかし問題はこれだけでない
ほとんど全ての職業が組織の使い捨ての駒(会社に利潤、国に税金を納める機械・装置)となり、
省5
284: 2007/02/19(月)18:32 ID:UMxEiB2a(1/10) AAS
>>250
＞ところで「ごまかし勉強」をソースにするのはやめたのかね？
ごまかしてるのはそっち。。
９２年の新しい学力観が学力低下を示しているのは事実だし、
（君の言うように、指導要領が代わった時にガクンと学力が落ちている）し、
同時に“ごまかし勉強”なる学習の質の変化も起きている。
都合の悪いデータを出されたらまた無視ですか？
285: 2007/02/19(月)18:32 ID:UMxEiB2a(2/10) AAS
AA省
286: 2007/02/19(月)18:33 ID:UMxEiB2a(3/10) AAS
それに、“ごまかし勉強”なるものがなぜ起きるのかもわかっていないようだし。
287: 2007/02/19(月)18:36 ID:Pix5uKMC(2/4) AAS
大学生の平均学力なんて、年々下がってるよ 当然
大学進学率が上がっているのだから
288: 2007/02/19(月)18:48 ID:Pix5uKMC(3/4) AAS
このスレで語るべきは、
文部科学省が関わっている小中高じゃないのか
日本の大学のほとんどは、入ったが勝ち
入学試験が全てで後はバカでも遊んでいても卒業できる
30年前から要するにゆるみにゆるんだゆるみ教育で
入学から時が経つほどほど学力が下がるものだということには
それほど異論はないだろう？
289: 2007/02/19(月)18:49 ID:UMxEiB2a(4/10) AAS
それから、藤澤氏が提唱している「ごまかし勉強」の基本理念が
いったい何なのか、高尚すぎてわからんようだな。
ゆとり教育の基本理念は、
反復練習はダメ、興味関心を高めれば、学習力がつくというまやかし。
例えば、彼は、機械的な暗記はダメだが、意味を理解した反復志向は大事。
反復練習がダメとは一言も言っていない。
また、彼自身言及するのは極力避けているが、
省13
290(1): 2007/02/19(月)18:53 ID:Pix5uKMC(4/4) AAS
＞ゆとり教育の基本理念は、
＞反復練習はダメ、興味関心を高めれば、学習力がつくというまやかし。
それはおかしいねえ
寺脇氏も文部事務次官も、反復練習は必要だ、
内容を減らしたぶん基礎の部分を身に付けると言っていたのだが
291: 2007/02/19(月)18:54 ID:UMxEiB2a(5/10) AAS
>>254
低学年ほど、基礎教科に力を入れるべき。
教科学習と総合学習の２本柱で行けばいい。
これは言うなれば、全体練習とパート練習の違い。
どっちが大事なのではなくどちらも大事。
ただ、発達段階に応じて、どちらにウェイトを置くべきか
ということこそ議論しなければならない。
省7
292: 2007/02/19(月)19:02 ID:UMxEiB2a(6/10) AAS
インド
詰め込み教育＋問題解決型
フィンランド
読み書き重視＋総合型学習
イギリス
詰め込み否定、トピックス教育（総合型学習）
アメリカ
省16
293(1): 2007/02/19(月)19:05 ID:RHVmzBXA(1) AAS
識字率はきわめて低く、テロの被害も多い治安の悪い国、インド。
そこから何を学べと言うの？
294: 2007/02/19(月)19:06 ID:UMxEiB2a(7/10) AAS
>>290
＞寺脇氏も文部事務次官も、反復練習は必要だ、
そんなこと言ってないよ。あとからとってつけただけ。
＞内容を減らしたぶん基礎の部分を身に付けると言っていたのだが
「じっくり時間をかけて、ゆとりの中で基礎基本を身につけるべき」
というようなことは言ってたけど。
それに、ゆとり教育の中心テーマである
省5
295: 2007/02/19(月)19:06 ID:UMxEiB2a(8/10) AAS
>>293
馬鹿は議論に参加しなくても良いよ。
296: 2007/02/19(月)19:10 ID:UMxEiB2a(9/10) AAS
>>264
そうだよｗ
そういう既存の詰め込み学習（＝意味も考えずにタダ答えを丸暗記するごまかし学習）が、
内容が削減され、論理性が破壊された教科書へと代わっていった、
８０年代、９０年代と年代が上がるにつれて増えていったんだよ。
よく言われる、昔の共通一次試験の頃は良かったが、
センター試験になってダメになったというのと一緒。
297(2): 2007/02/19(月)19:13 ID:UMxEiB2a(10/10) AAS
>>268
その通り
>>263
＞総合学習は主要五教科の軽視と同一ではない
同一です。
明らかに、教科の学習は必要なく、
総合学習こそが必要というあやまった二律背反な考えに基づいているから。
省5
298: 2007/02/19(月)21:46 ID:gPxeWQgG(1) AAS
>>297
音楽や図工なども減りましたよ。
総合だけ増やすなんてできっこないよ。
299: 2007/02/20(火)00:14 ID:eQPJYRuD(1) AAS
総合学習はうまいこと理屈をこねくって
教科に振り分け。
選択教科も学校選択にして事実上解消。
今はもう、それが流れじゃないかい？
300(2): 2007/02/20(火)01:26 ID:DewJIoZ7(1/2) AAS
AA省
301(1): 2007/02/20(火)01:33 ID:jpL2gPsK(1/2) AAS
>>300
最初２行は多分全部正解だろうね。
どの事象を指して学力低下と呼ぶかにもよるんだろうけどね
あとまぁいくらなんでも学力観を語るのに
辞書参照されてもね……
せめて教育学事典ならまだわかるんだが
あと、辞書は絶対的なものではないから出典があると助かる（どこの会社かのどの版か）
省5
302(3): 2007/02/20(火)01:36 ID:IIyml2/4(1) AAS
>>300
何度も言うが、バカになってなどいない
小中高の学力は、未だ世界トップクラスにいることは確かだ
これだから学力低下論者は罪が重い
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