[過去ﾛｸﾞ] 小中学校範囲の算数・数学の問題のスレ Part 45 (993ﾚｽ)
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809: 2012/09/24(月) 01:19:51.55 AAS
難易度なんて人それぞれ
810: 2012/09/24(月) 01:29:19.71 AAS
>>805
一次関数との複合で等積変形もからめた問題は中学生には難しそうだったかな
811(1): 2012/09/24(月) 02:28:04.03 AAS
△OAB＝△CABとなるような点Cを放物線上に、だな
812: 2012/09/24(月) 03:07:38.86 AAS
>>811
動画ﾘﾝｸ[YouTube]
こういうのだったと思う
813: 2012/09/24(月) 12:58:51.18 AAS
２つ目を見落としそうだねぇ・・・
814(2): 2012/09/25(火) 09:31:20.02 AAS
比の問題なんですが
5:4:2
だとして５５個のりんごを３人でわけると
答えは
5/11
4/11
2/11
55* 5/11 = 25個
55*4/11=20個
55*2/11=10個
になるらしいのですが、何故 5/11 4/11 2/11 になるのかわかりません
5::4:2=55:x:zで 1/11 1/11=2/x 計算が違うようです教えてください
815(1): 2012/09/25(火) 09:54:41.08 AAS
>>814
文章をきちんと書け。
5：4：2に分けるなら、全体が11だから5は全体の5/11……ということ。
> 5::4:2=55:x:zで 1/11 1/11=2/x
何をやっているのか全くわからない。
816(1): 2012/09/25(火) 09:57:22.15 AAS
>>815
それでは全体の出し方は？
5/55で 1/11になりますが、 4/55では1/11になりませんよね？
11はどうだしたのでしょうか？
817(1): 2012/09/25(火) 10:12:09.47 AA×
818(1): 2012/09/25(火) 10:24:11.27 AAS
兄と弟の直線を出して連立方程式で解いて交点を出せば
答えが出るんじゃないかと思ったのですが
兄の直線が出ず。
どうすれば兄がB町に着いたときのX座標が出るでしょうか？
画像ﾘﾝｸ
819: 2012/09/25(火) 10:44:44.31 AAS
>>817
全体（11)の出し方を教えてください
820: 2012/09/25(火) 10:57:03.84 AAS
リンゴ全部を5：4：2に分けるってことは
リンゴ全部を、均等に5袋と4袋と2袋に分け入れてやればいいんだ。
何袋ある？
821: 2012/09/25(火) 11:00:40.47 AAS
>>816
5と4と2を合わせて11。
とりあえず全部の個数は棚上げすると
11個を5個4個2個に分けるのが、 5:4:2 に分ける一番簡単な方法。
そこから比例で全部が55になるように考える。
822: 2012/09/25(火) 11:04:20.20 AAS
>>818
兄の帰り道の式は、A町に帰ってきた時刻と速度から逆戻りして考える。
823(1): 2012/09/25(火) 16:12:14.68 AAS
質問です。
正三角形 ならば 二等辺三角形である。
しかし
二等辺三角形 ならば 正三角形ではありませんね。
なぜなら、二等辺三角形の中には正三角形でないものもたくさんあるからですね。
ある定理に対して定理の逆は必ずしも正しいとは限らないわけですが、
これって結局、「定義の範囲」の問題でしょうか？
つまり、「二等辺三角形の定義の範囲」が、「正三角形の定義の範囲」よりも
大きいから、逆の定理が成立しないのでしょうか。
宜しくご教示ください。
824(1): 2012/09/25(火) 17:53:18.41 AAS
ベン図を描くと良い
825: 823 2012/09/25(火) 18:05:04.12 AAS
>>824
ありがとうございました。
理解できました。
外部ﾘﾝｸ[htm]:www.rakugakukobo.com
826: あのこうちやんは始皇帝だった [shikoutei@chine.co.jp] 2012/09/25(火) 19:05:42.33 AAS
またお前たちか！ ２０代と６０代の、ニート・無職の、女性恐怖症の、頭デッカチの虚弱児・ひ弱の、関西の、ゴミ・クズ・カス・無能・虫けらのクソガキども！
死ね！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
827(1): 2012/09/25(火) 22:02:52.30 AAS
15/(6-X)-15/(7-X)=1/2
両辺に42かけて
105/X-90/X=21
X=1.4と計算してますが、どこが違いますか？
828: 2012/09/25(火) 22:11:28.70 AAS
>>827
まるっきり違います。
829: 2012/09/25(火) 22:19:24.51 AAS
>15/(6-X)-15/(7-X)=1/2
>両辺に42かけて
>105/X-90/X=21
何が起こったのか理解できないんだがw
830: 2012/09/25(火) 23:20:40.21 AAS
戦後最大級の危機がこの国を襲う。
831: 2012/09/25(火) 23:34:51.47 AAS
分母に多項式な時点で中学じゃない・・・
832: 2012/09/25(火) 23:39:01.98 AAS
6-x、7-x を 6x、7x と間違えてる
833: 2012/09/25(火) 23:45:22.62 AAS
15/(6-X)-15/(7-X)=1/2
30/(6-X)-30/(7-X)=1
30(6-X)(7-X)/(6-X)-30(6-X)(7-X)/(7-X)=(6-X)(7-X)
30(7-X)-30(6-X)=(6-X)(7-X)
210-30x-180+30x=42-13x+x^2
両辺入替
x^2-13x+42=30
x^2-13x+42-30=0
x^2-13x+12=0
(x-1)(x-12)=0
x=1,x=12
834: 2012/09/26(水) 02:29:47.75 AAS
>>814
１：「問題文を変な風に略そうとする悪い癖」があるせいで、自分で勝手に変な風に混乱してる臭い。
「問題文を変な風に略して分かったような気になるのを止める」のが第一だと思う。
２：３人の人が、各々、リンゴを ５個 ４個 ２個 持っていたら
２－１：合計ではいくつになるか？
２－２：持っているリンゴの個数の「比」はどうなるか？
２－３：各々、「リンゴ全部」の何分いくつを持っていることになるか？
その辺からしてあいまいになってる臭い。
835: 2012/09/26(水) 02:45:01.81 AA×
836: 2012/09/26(水) 17:54:20.95 AAS
中学で使える、裏技的公式ってないですか?
多少難しくてもかまいません
837: 2012/09/26(水) 19:39:29.47 AAS
ロピタルの定理
メラネウスの定理
838(1): 2012/09/26(水) 21:07:50.04 AAS
「２乗に比例する関数 y=ax^2 で
xの値がpからqまで増加するとき
（変化の割合）＝a(p+q)」
ってのは一応裏技だけど割と有名？
839: 2012/09/26(水) 21:09:54.07 AAS
>>838
全く無名だと思う。約分してるだけなんだもの。必要ないだろ。
840: 2012/09/26(水) 22:27:13.70 AAS
裏技というか、三角関数が使えれば劇的に楽になる図形問題がある
841: 2012/09/26(水) 22:29:29.94 AAS
微積分と線型代数が使えると劇的に解ける
842: 2012/09/26(水) 22:33:28.38 AAS
ベクトルが使えると……
行列が使えると……
843: 2012/09/26(水) 22:36:18.91 AAS
数学の発展を肌で感じ取れていいことじゃないか
題材が初等幾何というのがショボイけど
844: 2012/09/26(水) 22:50:15.05 AAS
三角関数の詳細、教えてください。
845: 2012/09/26(水) 23:00:31.86 AAS
sin,cos,tan
秘密
846: 2012/09/26(水) 23:14:09.38 AAS
じゃあ、三角関数を使うと、どんな図形問題が解きやすくなるんですか?
847: 2012/09/26(水) 23:55:23.90 AAS
中点連結定理の証明、ベクトル使うとスゲー簡単だったな
848: 2012/09/26(水) 23:56:47.96 AAS
教えてあげないよ、ジャン♪
849: 2012/09/27(木) 00:11:15.00 AAS
二辺とその間の角度が分かってかつそれが有名角なら
残りの辺の長さとか三角形の面積とか分かる
850: 2012/09/27(木) 01:32:24.29 AAS
余弦定理
851: 2012/09/27(木) 03:34:39.24 AAS
むしろ有名角なら補助線を引いて中学流で解くのも速かったりする。
852: 2012/09/27(木) 08:20:28.62 AAS
ラングレーは難しいだろう
853(2): 2012/09/27(木) 15:13:31.72 AAS
x=(0.7x+0.5x-390)+0.1x
0.3x=390
x=1300
なんですが
自分で解くと、0.7x+0.5x=1.2x (1.2x-390)+0.1x
1.3x=390になるんですが
括弧がついたりする移項の仕方がわかりません
とき方教えてください
854: 2012/09/27(木) 15:38:07.16 AAS
0.7x+0.5x=1.2x (1.2x-390)+0.1x
この式が滅茶苦茶なんだが・・・
もう少し頭の中と式を整理して質問しなさいよ
855(1): 2012/09/27(木) 16:05:58.26 AAS
>>853
x=(0.7x+0.5x-390)+0.1xをどうやったら0.7x+0.5x=1.2x (1.2x-390)+0.1xになるのか詳しく。
正しくは、
その括弧はないも同然なので、
x=(0.7x+0.5x-390)+0.1x
x=0.7x+0.5x-390+0.1x
x=1.3x-390
390=0.3x
0.3x=390
x=390/0.3=1300
856(1): 2012/09/27(木) 16:14:21.54 AAS
>>855
いま気づきました
xに１が隠れていたんですね
だから移項すると-1.3+1xになって-0.3x=-390になるんですね
-1を両辺にかけて0.3x390になってるんですね？
ありがとうございます
857: 2012/09/27(木) 16:20:52.17 AAS
>>856
そっちより、自分がどういう間違いをしていたのかのほうが問題だと思うが。
いったい、どうやるとあんなおかしなことになるんだ？
ちゃんとみんなに発表しろ。
858: 2012/09/27(木) 17:05:23.72 AAS
質問です
ある中学校の入試で、受験者は275人で合格者の平均点は不合格者の平均点より35.2点高く、
また不合格者の平均点は受験者全体の平均点より9.6点低くなっています。
この入試の結果、合格者のうちＸ人が入学を辞退したので、結局入学者は受験者の24％になりました。
辞退者の人数Ｘを求める問題ですが、解けません。
859: 2012/09/27(木) 17:17:49.05 AAS
35.2の合格者の人数倍は、9.6の275倍と等しい。
合格者から辞退した人数を引いた数は 受験者の24%と等しい。
これを式にして解くだけだ。
860: 2012/09/28(金) 00:03:33.11 AAS
>>853
カッコの存在に惑わされてる
＆
小数点以下の数字に惑わされてる
・・・とかなのかな？
小数点以下の数字が目障りだとしたら、とりあえず、10倍してみたら？
861(1): 2012/09/28(金) 00:05:13.87 AAS
internetのすべての文字を使ってできる順列のうち、
どのｔもどのｅより左側にあるものは何通りか。
862: 2012/09/28(金) 00:48:29.28 AAS
"internetのすべての文字を使ってできる順列のうち"でググれ
863: イナ ◆/7jUdUKiSM 2012/09/28(金) 01:11:31.85 AAS
>>861
tinterne
tinteren
tintener
tintrnee
tintreen
tinteern
tinteenr
tintrene
以下略
864: 2012/09/28(金) 08:16:50.95 AAS
４文字の並びだけに注目すると、あてはまるのは
ｔ①ｔ②ｅ①ｅ②、ｔ②ｔ①ｅ①ｅ②、ｔ①ｔ②ｅ②ｅ①、ｔ②ｔ①ｅ②ｅ①
この４通り
４文字の順列は４！＝２４通りだから
４／２４＝１／６
全体の１／６を求めると
８！＊１／６＝４０３２０＊１／６＝６７２０通り、でいいのかな？
865: 2012/09/28(金) 08:20:49.30 AAS
840
866: 2012/09/28(金) 11:09:57.12 AAS
A,B,C,D,E,F,G 7人を並べる方法のうち、
A,B,Cの3人が隣り合うものは全部で何通りあるか。
867: 2012/09/28(金) 11:12:37.81 AAS
７２０
868(2): 2012/09/28(金) 14:43:42.43 AAS
連立方程式を教えてください。
電卓使用可なのですが、途中で小数点が出てしまい、
どうにも効率の良い解き方がわかりません。
メモリキーは使用可です。
宜しくお願いします。
a=176700+b*10/95
b=240600+a*5/95
約分できますが、問のままです。
869: 2012/09/28(金) 16:45:36.88 AAS
答は近似値でいいの？それとも厳密解？
あと答は小数？分数？
数学の常識としては分数表示が普通だと思うが、
数字を見るに経理とか経済とかお金の分野ぽい匂いがする。
870: 2012/09/28(金) 22:28:39.93 AAS
>>868
そういう問題って、「電卓で簡単に出るからって、分数をそのまま電卓で強引に計算
したのを無理矢理突っ込むのがいるから、必要に応じて適宜通分約分して設問を
すっきりさせてから解け」という意図でわざと出してるんじゃないのかな？
電卓可なら、桁数が多くなっても関係ないよね。
小数点以下の数字がくっつく設問もそれ臭い気がするんだけど、違うのかな？？？
871(2): 868 2012/09/29(土) 18:10:27.35 AAS
コメントありがとうございます。
申し訳ないです。数字間違えていました…
a=176700+b*10/90
b=240600+a*5/95
答は整数で求められます。
問題のコメントとしては、
『計算の途中の小数点は四捨五入せず、最終数値を求める。』
となっています。
解き方としてbの式をaにそのまま代入する方法
を考えてしまうのですが、その場合
240600*10/90
→小数点 メモリ
10/90*5/95
→小数点 メモリは使っちゃったし…？
という感じで手が止まってしまいます。
872: 2012/09/29(土) 20:36:51.55 AAS
>>871
電卓のメモリがなくても紙と鉛筆という無限のメモリがあるじゃないか。
電卓を使う前に紙と鉛筆で数式の計算をするんだ。
難しい掛け算や割り算はそのままにして、
最終的にaやbを求める式ができてから、電卓で計算する。
873(1): 2012/09/29(土) 21:15:54.55 AAS
家庭教師で一次関数教えてるんだが一向にわかってくれない…
一次関数ってどういうものか詳しく教えて下さい
874: 2012/09/29(土) 21:24:18.59 AAS
そのうち分かる
875(2): 2012/09/29(土) 21:38:44.50 AAS
100mlで33キロカロリーの飲み物を100mlで24キロカロリーのと混ぜると何キロカロリー？
876(1): 2012/09/29(土) 21:42:07.53 AAS
>>875
33n+24m/n+m キロカロリー
比率は33：24＝n：m
877(1): 2012/09/29(土) 21:44:19.49 AAS
>>875
33+24=57（キロカロリー）
878: 2012/09/29(土) 22:06:41.19 AAS
>>876塩水算では出ないですか？比率のやり方‥忘れてしまって。
>>877レスありがとう。
879(1): 2012/09/30(日) 01:33:58.01 AAS
>>871
ひょっとして
> a=176700+b*10/90
> b=240600+a*5/95
これらの分数部分をなくすのにどうしたら良いか分からない、なんてことはないよね？？？
もしそうだとしたら、まさに「電卓で簡単に出るからって、分数をそのまま電卓で強引に
計算したのを無理矢理突っ込むのがいるから、必要に応じて適宜通分約分して設問を
すっきりさせてから解け」という意図でわざと出してることになるけど。
880(1): 2012/09/30(日) 14:23:39.59 AAS
>>873
使わないという仮定での
ひと月の小遣いと所持金の関係
お金の例えで分からない子は正直無理
881: 2012/09/30(日) 14:27:57.95 AAS
>>880
ごめん
月と所持金の関係
882: 2012/09/30(日) 14:32:58.31 AAS
お金の例えなら、個数と金額の関係のほうがわかりやすい。
すこし高度にいくなら、等速で走った時の時間と距離の関係。
883(1): 2012/09/30(日) 20:14:05.57 AAS
つか、そういう「理解」が必須なのだろうか？
なまじっか「理解」なんかさせようとするのが間違ってない？
884: 2012/09/30(日) 22:32:17.71 AAS
「０から始まらないけど、比例と同じように一定の割合で増えて（減って）いく関係」
885(1): 2012/10/01(月) 00:41:53.98 AAS
>>883
小中学生なら必須ではない。 それぞれの能力による。
それがわからないのに大学に行きたいというのは無しにしてほしい。
886(1): 2012/10/01(月) 02:08:16.21 AAS
>>885
だから、873が相手にしてるのは、習い始めの子でしょ？
「飲み込めればさくさく解けるようになるところの理解」というものが存在するのか？
と言い換えることもできる。「んなもんない」なら、時間の無駄でしかないじゃない。
887(2): 2012/10/01(月) 04:51:42.87 AAS
y=x+1 y=2x-4 y=-2x+4
これらを連立方程式で解きたいです。どのように考えればいいでしょうか？
888(1): 2012/10/01(月) 05:24:24.97 AAS
>>887
いろんな考え方があるが
例えばグラフを書いて交点を見てみろ
外部ﾘﾝｸ:www.wolframalpha.com
一点で交わらないので解がない
何か説明が足りないか、どこか勘違いをしているんじゃないか？
889: 2012/10/01(月) 12:56:31.71 AAS
>>886
＞ 「飲み込めればさくさく解けるようになるところの理解」
は、知らんが
「全く歯が立たない、おそらく問題文の意味すらわかってない」
から
「しばらく考えればなんとか解けるようになる理解」
というのはあると思うよ。
890(1): 2012/10/01(月) 14:45:30.91 AAS
質問させてください。
連続する３つの整数の表し方なんですが、
解説にはn, n+1, n+2(またはn-1, n, n+1)とあります。
しかし、n-1, n, n+1という表し方だと、ｎに１を代入した場合、
０、１、２となります。０を含んでいますが、連続する整数
として扱っても良いということなのでしょうか？
また、連続する３つの偶数を表す２ｎ、２ｎ＋２、２ｎ＋４
のｎに０を代入した場合、０、２、４となってしまうのですが、
ｎには０を代入してはいけないということでしょうか？
解説
画像ﾘﾝｸ
891(1): 2012/10/01(月) 14:53:13.33 AAS
>>890
0も整数だけど？
892(1): 2012/10/01(月) 15:12:25.73 AAS
>>891
ありがとうございます。
ということは、ｎに０を代入しても良いのでしょうか？
893(1): 2012/10/01(月) 15:14:40.30 AAS
>>892
いけないかも知れないと思う理由はなに？
894(1): 2012/10/01(月) 15:35:52.48 AAS
>>893
例えば、連続する３つの偶数を表す２ｎ、２ｎ＋２、２ｎ＋４
のｎに０を代入すると、０、２、４となり３つの偶数でなくなって
しまうからです。
895(1): 2012/10/01(月) 15:37:58.96 AAS
もしかして０は偶数ではないと思ってる？
896: 2012/10/01(月) 15:58:17.41 AAS
>>895
０は偶数ではないと思いこんでいました。
もう少し自分で調べてみるべきでしたね。
申し訳ありませんでした。
897: 2012/10/01(月) 16:03:56.79 AAS
>>894
3つの偶数になってますけど？
898: 2012/10/01(月) 16:04:16.19 AAS
ありゃ、リロードしてなかった、すまん。
899: 2012/10/01(月) 21:24:42.10 AAS
負の整数も、負の偶数もあるんだけどなぁ
900(2): 887 2012/10/01(月) 21:27:08.97 AAS
>888さん
参考書によると連立方程式で解くとそれぞれ三点の座標を求められるのですが、それを求めたいです。
ｹｰﾀｲなので貼ってもらったページみれませんでした。
901(1): 2012/10/01(月) 21:48:30.16 AAS
>>900
それぞれの方程式は直線を表してるわけだが、その三本の直線がどうなる点の座標を求めたいんだ？
902(1): 900 2012/10/01(月) 22:02:57.56 AAS
>901さん
それぞれ交わる座標を求めたいです。
y=x+1にy=-2x+4とy=2x-4がそれぞれ交わる座標とy=-2x+4とy=2x-4が交わる座標の求め方を知りたいです。式だけで座標が出ると勘違いしてました。そんな訳ないですね。すみません。
903(1): 2012/10/01(月) 22:08:20.25 AAS
>>902
３つのうちの２式を選んで連立方程式と考え、等置法ないし代入法で解け
y=x+1、y=2x-4 → 2x-4=x+1 から x=5 で y=6。 交点(5,6)
y=2x-4、y=-2x+4 → 2x-4=-2x+4 から x=2 で y=0。交点(2,0)
y=x+1、y=-2x+4 → x+1=-2x+4 から x=1 で y=2。 交点(1,2)
904: 2012/10/01(月) 22:40:11.58 AAS
>903さん
丁寧にありがとうございます。ようやく理解できました。
905: 2012/10/01(月) 22:41:50.22 AAS
「等値法」てあるんだー
906: 2012/10/01(月) 23:47:29.23 AAS
yに等しい右辺どうしも等しいから
（１つ目の右辺）＝（２つ目の右辺）
としてyを消去する方法（代入法の一種とも言えるけど）
関数型の式から交点を求めるときに便利
907: 2012/10/02(火) 00:07:41.75 AAS
平行でない２直線は１点で交わる
↑↓
「傾き(a)」の異なる１次関数（の式）２つは１組の解を持つ
交点は単に「交わる」じゃなく
「両方の線上にある点」→「両方の式を満たすx,yの組」
とみるといい
908(1): 2012/10/02(火) 00:10:20.84 AAS
小学校算数では ０は 他の数の倍数ではないんだそうだ。
なんで？
909: 2012/10/02(火) 00:41:51.67 AAS
>>908
その前にその話を裏付けるソースはよ
910: 2012/10/02(火) 07:54:16.32 AAS
倍数というものを自然数の範疇でしか考えないからじゃないか？
日本の学校教育では自然数に0を含まない。
他の数の倍数ではないと言うより、倍数かどうかを考える対象にしていない。
911: 2012/10/02(火) 08:40:24.05 AAS
小学校では位取りの数字としてのゼロは使うけど
数としてのゼロは扱わないようにしているのでは
912(1): 2012/10/02(火) 17:34:34.63 AAS
ソースがないのに議論とな
913: 2012/10/02(火) 20:13:46.78 AA×
914: 2012/10/02(火) 22:27:13.13 AAS
A～H君の8人が100m競争を8回しました。
Aは8回の内7回Bに勝ちました。
Bは8回の内7回Cに勝ちました。
Cは8回の内7回Dに勝ちました。
Dは8回の内7回Eに勝ちました。
Eは8回の内7回Fに勝ちました。
Fは8回の内7回Gに勝ちました。
Gは8回の内7回Hに勝ちました。
Hは8回の内7回Aに勝ちました。
Bが8位になった時一位は誰でしょう？
915(1): 2012/10/02(火) 22:30:57.24 AAS
5×5のマス目に6個の○を次の条件を満たすように書きます。
条件
各行各列に少なくとも一個は○を書く。
同じマスには2個以上の○を書く事はできない。
この時6個の○を書く方法は全部で何通りありますか？
916(1): 2012/10/03(水) 08:16:23.31 AAS
>>912
とりあえず。
外部ﾘﾝｸ[pdf]:kids.gakken.co.jp
外部ﾘﾝｸ[html]:www.zephyr.dti.ne.jp
外部ﾘﾝｸ[html]:blogs.yahoo.co.jp
917(1): 2012/10/03(水) 08:31:04.64 AAS
>>916
thanks
そういや義務教育で負の数を扱うのは中学１年だったっけ
大元の原因はそれかいな
なんだかなあ
918: 2012/10/03(水) 08:47:08.93 AAS
>>915
解いた後念のため
"5×5のマス目に6個の○を次の条件を満たすように書きます。"で
ググって答え合わせをした。合ってた
919: 2012/10/03(水) 09:14:37.77 AAS
>>917
負の数を扱うのはそのとおり中学からだが
０が他の数の倍数ではないのはそれとは関係ないとおもわれる。
小学生が倍数について習うときには、０を掛けると０になること
（0×n=0 、 n×0=0）は既に習っている。
先に進むと、中学以降の数学で０も他の数の倍数であることを認める
ことを踏まえると、ここで０倍だけを特別扱いにする
数学的な理由は特にはないように思える。
唯一理由があるとすると、最小公倍数が０ではないところくらいか。
しかしそれは最小公倍数の定義を中学以上と同じにすればよい話で
０倍を認めない理由としては弱いように感じる。
920: 2012/10/03(水) 11:31:03.36 AAS
最小公倍数とか考えるときに０が出てくると無駄にややこしくなるからだろうな
921: 2012/10/03(水) 13:07:13.35 AAS
たったそれだけのために
中学以降で通用しなくなることを教えるのかよ
922: 2012/10/03(水) 13:20:14.71 AAS
一時的とはいえ完全に嘘だからな
ひでえな
923(1): 2012/10/03(水) 13:44:54.27 AAS
倍数とか考えるときは正整数の範囲に限ることにする、ということなら
別に嘘を教えてるわけじゃないけどな
関数といえば実変数の関数しか考えないからといって、それが嘘ではないのと同じ
924: 2012/10/03(水) 13:58:12.82 AAS
俺にはどっちの例も嘘を教えているようにしか見えん
925: 2012/10/03(水) 14:03:28.81 AAS
いいってことよ
926: 2012/10/03(水) 14:58:41.03 AAS
>>923
＞ 倍数とか考えるときは正整数の範囲に限ることにする、ということなら
そうきちんという（明示的に定義されている）ならね。
「暗黙にそう定義したんだよ、空気読めよ」と言ってるんだから始末におえない。
927(3): 2012/10/04(木) 00:41:50.07 AAS
>>879
ありがとうございました。
解決したので一応メモです。
90*95 M+ 10*5 / RM[符号-] +1 CM M+ 240600*10/90+176700 /RM = 204629.99999999
又は
176700 M+ 240600*10/90 M+ 50/8550 [符号-]+1 /=RM = 204629.9999999
928(1): 2012/10/04(木) 02:00:37.26 AAS
数学 s=tv 距離＝速さ×時間のｓはなんの意味、略なんですか？
929: 2012/10/04(木) 02:13:59.19 AAS
>>928
外部ﾘﾝｸ:detail.chiebukuro.yahoo.co.jp
930(2): 2012/10/04(木) 02:15:35.44 AAS
>>927
引っ掛かった問題は、確認の意味を含めて、ステップを略さないでキッチリ紙に書いたほうが良いと思うけど？
「何かがちょっとあやふやなままで一気に行こうとして引っ掛かった臭い」し、設問自体が、そういうあやふやな
ところを引っかけてあぶり出すのが目的という感じがあるし。
紙に書いてはいけないという出題じゃないよね？？？
931(5): 2012/10/04(木) 19:47:30.11 AAS
質問です。
鉛筆が75本とノートが55冊あります。
この鉛筆とノートを、何人かの子どもで等しく分けたところ、
鉛筆は３本、ノートは７冊余りました。
このとき、子どもも人数は、もっとも少ない場合で何人ですか。
模範解答：８人。
私の解答：２人。なぜなら鉛筆を36本、ノートを24冊ずつ、分けた場合、題意を満たすから。
疑問：
なぜ８人となるのでしょうか。
宜しくご教示ください。
932: 2012/10/04(木) 19:49:06.10 AAS
失礼、訂正です。
訂正前： このとき、子どもも人数は
訂正後： このとき、子どもの人数は
933(1): 2012/10/04(木) 19:53:29.83 AAS
>>931
余りができるだけ少なくなるように分ける、という条件がついてるんだろう。
それが明示されてないなら出題ミス。
934(1): 2012/10/04(木) 19:56:06.34 AAS
>>931
算数、数学で余りとは割る数未満だから。
935(1): 2012/10/04(木) 19:59:35.22 AAS
>>931
そういう考え方なら、「１人」が正解になるはず
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