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227(2): 教師は舐められたら終わり 2007/06/08(金)01:07 ID:hwklQYa0(2/3) AAS
河村教授によると、学級崩壊は平均で１０校に１校の割合で起きており、
そのプロセスは（１）管理重視で指導好きの教師に一部の子供が反発、そ
れが広がっていく「反抗型」（２）優しい教師による友達感覚の学級運営
が瓦解を招く「なれ合い型」−の２つに大別できるという。
学級崩壊の広がりが問題化した平成９年当時は、「反抗型」が主流だっ
たが、最近は地方の学校で散見されるだけ。１６年の大規模調査では、
なれ合い型のケースが特に小学校で急増。首都圏の小学校で崩壊した
学級の６０〜７０％がなれ合い型だったほか、地方でも、県庁所在地や
人口密度が高い新興ベッドタウンなどの学校で増えているという。
教授によると、なれ合い型の学級崩壊は、こんなプロセスをたどる−。
年度当初、保護者は「自分の子供は受けいれられている」と感じ、教師と
の信頼関係が築かれる。だが、内実は先生と個々の子供の関係ばかりが大
切にされ、集団としてのまとまりに欠けている。教師は友達口調で子供に
接し、子供に善悪を理解させず、曖昧（あいまい）な態度を取ることが多い。
学級のルールが守れなくても「今日は仕方がない」などと特例を設けたり、
私語を許すなどルール作りがおろそかになり、子供側には「ルールは先生の
気分次第」という空気が生まれる。やがて教室内には、教師の気を引く言動
が無秩序に生まれ、「あの子がほめられて面白くない」「先生は私と仲良く
してくれない」などの不満が噴出。告げ口が横行し、学級の統制が取れなく
なる。
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