ゆとり教育・脱ゆとり教育・学力低下総合スレ (345レス)
ゆとり教育・脱ゆとり教育・学力低下総合スレ http://engawa.open2ch.net/test/read.cgi/edu/1404709931/
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340: コメント [] 2014/09/11(木)03:23:38 ID:ZfBYbeK2p >>339の続き 第3章物質の分類 第1節純物質(1つの化学式で表すことができる物質)⇒正しい記述なし。原子・分子を習ってないから、P.100“純粋な物質”は、ウソ・デタラメ・学習効果ゼロ。 1.単体(原子&等核二原子分子&単原子分子) [1]金属⇒P.67〜71 [2]非金属⇒P.67〜71 2.化合物 [1]有機化合物(有機物)⇒P.78〜79、但し、定義が間違っている。 [2]無機化合物(無機物)⇒P.78〜79、但し、定義が間違っている。 第2節混合物(2つ以上の化学式で表される物質)⇒P.100但し、ただ載っているだけ。 1.水溶液⇒P.94〜100 2.合金⇒記述なし。 3.空気⇒正しい記述なし。P.84〜91空気を混合物として扱っていない。 第3節混合物から純物質を取り出す方法⇒正しい記述なし。このタイトル自体がない。 1.蒸発(これは物理的変化を利用している)P.102〜103実験6、但し、混合物から純物質を取り出す方法の1つと言う位置付けはない。 2.ろ過⇒P.97実験5、但し、混合物から純物質を取り出す方法の1つと言う位置付けはない。 3.再結晶⇒P.105 4.蒸留(狭い意味での蒸留) 5.乾留⇒記述なし。 6.分溜⇒P.121実験9赤ワインを熱して出てくる物質、P.123石油の分溜、但し、混合物から純物質を取り出す方法の1つと言う位置付けはない。 7.抽出⇒記述なし。 8.昇華⇒記述なし。 http://engawa.open2ch.net/test/read.cgi/edu/1404709931/340
341: コメント [] 2014/09/11(木)03:28:26 ID:ZfBYbeK2p >>340の続き 第4章応用編 危険な物質・状態とその対処 第1節危険の正体・化学反応 1.酸の正体・水素イオン、塩基(アルカリ性の元)の正体・水酸化イオン⇒記述なし。 2.酸・塩基を生み出すもの⇒P.93塩素、塩化水素、二酸化窒素、二酸化硫黄、オゾン。但し、各説明は、ウソ・デタラメ・学習効果ゼロ。 一酸化窒素⇒記述なし。 第2節化学変化以外の危険の正体 1.濃度の変化による危険 [1]酸素の危険性⇒記述なし。 [2]窒素の危険性⇒記述なし。 [3]二酸化炭素の危険性⇒記述なし。 [4]プロパン⇒記述なし。P.92に載ってはいるが、危険性の説明はない。 2.物質独自の性質による危険性 [1]一酸化炭素⇒P.93、説明は、ウソ・デタラメ・学習効果ゼロ。 [2]硫化水素⇒P.93、説明は、ウソ・デタラメ・学習効果ゼロ。 第5章どこに載せたらいいのか分からないもの 1.物体を物質で区別する。⇒P.66物体と物質の説明が間違っているからどうしようもない。 2.金属を区別する⇒P.71、合金の話もなく、区別する方法もP.68にあるものの、それを使って区別しようとはしていない。 3.密度⇒P.72なぜここで扱うのか分からない。金属の区別に使っているが、密度とは何かが解るものではなく、ただ生徒に押し付けているだけ。P.113実験7で固体のロウを加熱して液体にするとき、固体のロウはなぜ沈んでいるのか、また、氷はなぜ水に浮いているのかを考えさせる方が、密度の学習に遥かに適している。 4.実験2白い粉末の区別実験2P.76〜79 5.プラスチックを区別する。P.80〜82 6.ペットボトルから繊維を作ろう。P.83 7.混ぜるな危険P.91⇒原子・分子・化学反応を一切学んでないから、“危険”を理解させることができない。 こうして見ると、教科書の内容はほとんどウソ・デタラメ・学習効果ゼロ。順番も滅茶苦茶。これじゃぁ何にも解りませんよ、生徒たちは。 [ウソ・デタラメ度]=210.86% というのも、結構説得力がありますねぇ。もちろん冗談のつもりで作った単位なんですけどね。 http://engawa.open2ch.net/test/read.cgi/edu/1404709931/341
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