ゆとり教育・脱ゆとり教育・学力低下総合スレ (345ﾚｽ)
ゆとり教育・脱ゆとり教育・学力低下総合スレ http://engawa.open2ch.net/test/read.cgi/edu/1404709931/
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339: コメント [] 2014/09/11(木)03:23:06 ID:ZfBYbeK2p >>338の続き 実際に、専門書の目次に倣って、物質の分類を中心にして目次を作り、これに合うように教科書の内容を載せてみると、次のようになります。 理科・中学１年生化学の目次 第１章序章 第１節ここで学ぶこと（中１化学の学習範囲）について⇒記述なし。 第２節この章で学習するために必要な計算など（小学校の復習＋中学校で学ぶ計算）⇒記述なし。 第２章物質の成り立ち 第１節物を分解していくとどうなるか。⇒記述なし 第２節元素とは⇒記述なし 第３節原子、化学反応と分子⇒記述なし １.原子⇒記述なし ２.化学変化（化学反応が起こること）の恐ろしさ⇒記述なし ３.簡単な化学反応と化学反応式、分子の化学式⇒記述なし ４.分子⇒記述なし 第４節物質の状態変化（物理的変化） １.熱量とその単位・融解熱・蒸発熱について⇒記述なし。 ２.物質の状態変化の実験 ［１］水の状態変化の実験⇒Ｐ.117 ［２］エタノールの状態変化の実験⇒Ｐ.119実験８ ［３］ヨウ素の状態変化の実験⇒記述なし ３.一般的な物質の状態変化⇒Ｐ.120（但し、説明は不十分） ［１］固体・融点・融解熱（凝固熱）⇒固体Ｐ.110、融点Ｐ120、融解熱（凝固熱）記述なし。 ［２］液体・沸点・蒸発熱（凝縮熱）⇒液体Ｐ.110、沸点Ｐ.120、蒸発熱（凝縮熱）記述なし。 ［３］気体・昇華・昇華熱（凝結熱）⇒気体Ｐ.111、昇華・昇華熱（凝結熱）記述なし。 ［４］プラズマ⇒記述なし。 ［５］物質の状態変化の呼称のまとめ⇒記述なし。 ［６］状態変化するときの体積と質量⇒Ｐ.112〜113実験７（ロウを使った実験） ［７］物質の状態変化の結論⇒正しい記述なし。Ｐ.114〜115“粒子のモデルで考える”は、ウソ・デタラメ・学習効果ゼロ。 http://engawa.open2ch.net/test/read.cgi/edu/1404709931/339
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