八尾市立大正中学校を語るスレ＠11段目組体操 [無断転載禁止]©2ch.net

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419: 2018/09/28(金)02:26 ID:AwsrT0Ao(21/22) AA×

419:  [] 2018/09/28(金) 02:26:35.24 ID:AwsrT0Ao

Slovic（一九八七）は，科学技術やそれにかかわる三〇項目の活動について，女性グループ，学生，ビジネスマンの団体，専門家のそれぞれが，どの科学技術や活動をどの程度「危ない」と感じるかについての調査を実施している．(略)その中でも特に顕著な差が現れているのが，「原子力」に対する評価である．
専門家は三〇項目のうち，電子力発電を二〇番目に危険なものと評価しており，全体の中ではそれほどリスクは高くないと判断している．一方で，女性グループと大学生は原子力を一位，ビジネスマンの団体は八位と位置づけており，特に女性グループと大学生は，原子力は極めて危険性が高いものとして評価している．

このような差は，専門家は「被害の大きさ×生起確率」で被害を考えるのに対し，素人は客観的な数値によらず判断しているために生じると言われている．一般の人々は，単純に定量的データだけに基づいてリスクを判断するのではなく，過去に類似の事故はなかったか，過去に行政機関がどのような規制を行ってきたか，安全対策は実効的か，
提供される情報に偏りはないか，またその情報は信頼できるのかなど，経験的価値判断をむしろ重視して，リスクを認知しているのである．

（『対話の場をデザインする 科学技術と社会のあいだをつなぐということ (大阪大学新世紀レクチャー)』pp.12-13．転載元）

例えば原子力発電の仕組みや原子力発電所がいかに耐震性や耐久性に重点を置いて設計されているかについて教えても、原子力発電所が実際どう稼働しているか、その設計理念や職員の規模までは教えない。自動車工場でもいい、製鉄所でもいい。もしくはウェブサービスでもい。これら理屈をどうモノにしたかは、高校までの教育では十分扱えていない現状がある。

(略)

外国ではテクノロジーに関する教育は、10〜12年程度が基本で、テクノロジーに限らずその本質である設計についてやその周辺である労働、それからテクノロジーが社会にどういった影響を与えたかという歴史までみっちりと教育している。

（科学研究費事業仕分け問題を教育で解決する現時点でのたった一つの最適解 - 技術教師ブログ．転載元）

運動会関連では：

http://mao.5ch.net/test/read.cgi/edu/1458972756/419

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