タグチメソッドからどんな結果が生まれるか (345ﾚｽ)
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47(3): 42 := 18=17=...=14=13 2010/10/23(土)09:20 AAS
ぢゃ、タグチは、全部が、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ 、数理の体だん ((！？))
小･中･高等学校の算数も、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ がいっぱい。ですが、
それがタグチと違うのは、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ の一つ一つを、なぜ、
そう書くのか、意味があります。小（６）、中（３）、高等学校（３）、計１２年間を
かけて、その意味の一つ一つを学ぶのです。その繰り返しと積み重ねとがあります。
タグチで困らされるのは、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ の一つ一つに、なぜ、
そう書くのか、はっきりした意味があるのか、無い（まさか！？）のか、わからない。
企業へ入って、先輩・職制 ･･･ から叩きまくられ、しごきまくられ、無理矢理、･･･
体で覚えるのはまともな理解ではありません。参考書はタグチ哲理を説くものばかり、
こんな馬鹿なことはない、世界の文明国の頂点を目指す日本国の現代というのに。
省2
51(2): 40 2010/10/23(土)22:31 AAS
詳細な回答をありがとうございます。
勘違いの無きように先に言いますと、私はタグチを擁護しているつもりはありません。
あなた様の意見がタグチという手法に向いているか、手法を取り巻く人達に
向いているか、まず知りたかったところです。反タグチという表現から、
両方に向いていると理解しました。強めの表現はあなた様の意思表現手法なので
しょう。ただ、受け取る側のことを考えるべきと思います（受信者が思考停止にならないよう）。
>３．「タグチの安易・浅薄な解釈」とは先生方は何を指して叱るのでしょうか。
>４．万人が同じことを実行できるとはかぎりません
この作業の結果を平易な一般性のあるものとして公知にしたいとの狙いでしょうか。
>５．タグチを擁護するつもりは、もう、絶無です。
省13
56(1): 42 := 18=17=...=14=13 2010/10/24(日)12:48 AAS
（続き）
９．とても、数理なんて言えるものではなく ･･･ 理解できない。なぜですか。>>47は個人的な
主観に見える − 実は、タグチとかぎらず、古典実験計画法も、いろいろ、読んでみると、
整理して小・中・高等学校の算数でわかるようにするには、随分、ほねがおります。
効能書きはいろいろ書かれていますが、基本の 「計算問題」 の部分がわからない。
タグチも古典実験計画法も利用者にとっては手段に過ぎない。改善が必要と思っています。
Ａ．完全に同意します。
で、あれば、記述はいったん数理で閉じて、人や環境は別トピックでお願いします。
− もちろん、そうしたい、また、そうします。異論はありません。 >>49 Ａ．項で、
人や環境を出口と申し上げたのは 「応用問題」 の部分を意識しただけです。
省10
66(1): 2010/10/26(火)09:27 AAS
（続き）
61.5 結局、 >>54 の ８．1.2.4. 各項、 >>55 の ８．の中の 9. 項、
そして、 >>56 の ９．項 および Ａ．項、 それぞれの中で申し上げて
いる 「計算問題」 と 「応用問題」 とのうち、 「計算問題」 だけ
を担当する部門なのかな （？） とも思うのですが ･･･
どうも、そうではなさそう。大変、失礼な勝手な想像ですが、そういう部門が
現在、本当に実在するとすれば、多分、タグチ大宣伝の誤解の産物。以下引用。
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>>29 （一部分）
しかも、タグチは、単なる手段、どんな世界の中でも、便利に使われてこそ意味があります。
省13
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